Autor: Universidade Federal do Rio de Janeiro

CURRÍCULO – FILOSOFIA E DOCUMENTOS BÁSICOS
por
Vilma de Carvalho e Colaboradoras

Responsabilidade Social da Enfermeira

Conceituando a enfermagem como profissão a serviço do bem-estar humano, definitivamente comprometida com propósitos que garantam a provisão de oportunidades assistenciais de elevado nível qualitativo, disponíveis e acessíveis a todos, o corpo docente Escola de Enfermagem Ana Néri reconhece que os enfermeiros têm a obrigação moral e profissional de participar, individualmente e coletivamente, dos programas e planos que tenham por meta alcançar esses propósitos.
Acreditando que a função primária da enfermagem, no campo de saúde, é a que diz respeito à participação na prestação de serviços à sociedade, a Escola de Enfermagem Ana Néri sublinha, em primeiro lugar, que a enfermeira apropriada aos termos da época e, quiçá, dos anos futuros, terá a obrigação de evidenciar condutas coerentes com o princípio de que o direito que toda pessoa tem a saúde implica o direito de receber adequada assistência de enfermagem. Em segundo lugar, por força da posição a que tem direito, a enfermeira estará irrevogavelmente comprometida a manifestar atitudes que revelem a convicção de que, como membro da equipe de saúde, é responsável pela melhoria do nível de saúde da população.
Tendo a equipe de saúde como responsável pela identificação das necessidades de saúde da população e visto que as ações de enfermagem integram um contexto de ações globais de saúde, a Escola de Enfermagem Ana Néri reconhece que o profissional de que necessita o país é a enfermeira capaz de aceitar que as funções que exercem devem ser constantemente criticadas e revisadas, em razão da necessidade mesma de redefinição do papel que lhe é próprio em face das exigências sociais.
A redefinição do papel da enfermeira, ressalvada os fins e os objetivos profissionais, implica tanto a reformulação de objetivos de ensino, como a reconsideração de esquemas práticos que servem de apoio às ações de enfermagem, no cenário da prestação de serviços a população, a necessidade de se encarar a formação do profissional, mediante uma estrutura curricular que atenda à complexidade crescente das atribuições impostas à enfermeira, e mais condizente com a implantação de estratégias apropriadas à resolução de problemas de saúde individual e coletiva, evidencia também a necessidade de se re-pensar os esquemas usados na assistência de enfermagem através da investigação sistemática de problemas afins.

Filosofia Educacional

A Escola Ana Néri, desde sua fundação, tem a finalidade de preparar pessoal de enfermagem de alto nível, cujas potencialidades possam ser desenvolvidas de modo a prover base para o contínuo crescimento. A formação do profissional de enfermagem exige que se atribua a devida importância à saúde e ao bem-estar das coletividades e requer, por isso mesmo, o desenvolvimento de competências ou habilidades adequadas ao papel da enfermeira na sociedade brasileira.
A Escola de Enfermagem Ana Néri aceita o princípio de que o estudante deve ser encarado como o responsável maio por sua própria aprendizagem. As atividades curriculares são entendidas, então, como suficientemente flexíveis para dar a cada um a oportunidade adequada ao alcance de competências desejadas. Assim, é imprescindível que o estudante seja percebido por todos, como pessoa que tem direitos e necessidades próprias, tal como ele deve se perceber e vir a perceber seus pacientes e aos demais.
Nesse sentido, as atividades curriculares programas têm por objetivo capacitar o aluno a empreender a busca do autoconhecimento e do aperfeiçoamento pessoal e profissional e visam ainda a utilização do pensamento reflexivo, da inquirição crítica e da criatividade, seja no interesse do reconhecimento dos direitos e dignidade própria do homem, da avaliação de fatores que interferem na saúde individual e coletiva, do desenvolvimento de relações interpessoais produtivas, ou da manifestação de atitudes responsáveis frente aos fins e aos valores da própria Escola, da Universidade e das Associações de Classe.
A Escola Ana Néri reconhece, portanto, que os estudantes têm o direito de participar no planejamento e na seleção de experiências de aprendizagem. A avaliação contínua da aprendizagem, por parte dos estudantes e dos docentes de enfermagem, é encarada como essencial ao desenvolvimento de suas perspectivas como pessoa, membro da sociedade e membro de uma profissão.
A abordagem às situações de ensino e aprendizagem é baseada na aquisição e na aplicação de princípios científicos, como fundamento lógico para as ações de enfermagem, e enfatiza o desenvolvimento do processo de enfermagem em situações que envolvem ajuda a indivíduos, a famílias, a outros grupos da comunidade, e à comunidade como um todo, e não o simples aprendizado de tarefas.
Considerando que as experiências de aprendizagem dos estudantes, nos campos de prática, são da responsabilidade primeira e última de cada um dos membros do corpo docente, assim como a direção da assistência de enfermagem, incluindo o produto-trabalho dos estudantes é de responsabilidade primeira e última de cada um dos enfermeiros que integram os serviços de enfermagem das instituições de saúde, a Escola de Enfermagem Ana Néri reconhece que a responsabilidade pela aprendizagem dos estudantes de enfermagem é compartilhada pelas enfermeiras dos serviços, assim como entende que os docentes de enfermagem são, também, co-responsáveis pela assistência de enfermagem prestada à clientela.
A Escola Ana Néri, em suma, entende que a formação profissional deve focalizar o preparo de enfermeiros que busquem não somente questionar a própria posição face às mudanças que ocorrem na realidade social, mas que sejam capazes de, ¾ embora reconhecendo o direito de autodeterminação, em questões de saúde, que têm os indivíduos, os grupos ou a comunidade como um todo ¾, mobilizar os recursos necessários à identificação de problemas, ajudar na escolha de soluções alternativas, implementar a assistência específica nas situações que assim o exijam, e que sejam capazes, principalmente, de reivindicar a responsabilidade pelo controle das atividades que envolvem as decisões, as intervenções, ou as prescrições acerca de cuidados de enfermagem.

Marco Conceitual do Curso

O marco conceitual representa a síntese do pensamento do corpo docente da Escola no que concerne à significação do posicionamento da enfermeira frente a sua clientela e constitui o elemento nucleador para o novo currículo.
Explicitamente a proposição é a seguinte:
“A ENFERMEIRA atua como fulcro de um PROCESSO do qual emerge a prática total da ENFERMAGEM entendida como a CIÊNCIA e a ARTE DE AJUDAR a indivíduos, grupos e comunidades, em SITUAÇÕES nas quais não estejam capacitados a prover o AUTOCUIDADO para alcançar seu nível ótimo de SAÚDE”.

Esquema Conceitual

Para se garantir a coerência e a organicidade da estrutura curricular a ser elaborada, definiram-se elementos de integração vertical – fios condutores para uma organização seqüencial; e elementos de integração horizontal – núcleos de interdisciplinaridade, articulados num esquema conceitual.

Esquema Conceitual Básico

Como elementos de integração horizontal, permeando todo o currículo nas diferentes etapas e servindo como núcleos articuladores das diferentes disciplinas foram selecionados:

• O processo de enfermagem em várias situações-problema;
• A dimensão histórico-filosófica (a partir da situação atual para a análise dos antecedentes e das perspectivas);
• A atitude intelectual sintético-analítico-sintética, e
• Os problemas de saúde prioritários no país.

A inter-relação desses elementos forma o arcabouço que servirá de apoio à definição das etapas curriculares na perspectiva da seqüência e das unidades curriculares na perspectiva horizontal.

 

Elementos da Integração Vertical		Especificações
Papéis e Funções da/o Enfermeiro/a		Pessoas, socius, educador, membro de equipe, técnico, chefe.
Grau de Competência Profissional		Universitário esclarecido, estudante de enfermagem na assistência primária, secundária, terciária e na reabilitação, integrante da equipe de saúde.
Relações Interpessoais		Dinâmica de grupo, autoconhecimento, conhecimento do outro.
Objeto da Assistência de Enfermagem		Comunidades, grupos, indivíduos.
Âmbito de Prestação de Serviços de Enfermagem		Coletividades sadias, centros de saúde e ambulatórios, hospitais, pessoas com dificuldades de integração, micro-região de saúde.
Etapas do Ciclo Vital		Materno-infantil, pré-escolar, escolar, adolescente, adulto, velho.
Continuum Saúde-Doença		Sadio, convalescente, crônico, agudo, crítico, deficiente, inadaptado.
Níveis de Assistência de Enfermagem		Primária, secundária, terciária, quaternária.
Níveis de Prevenção		Primária, secundária, terciária.
Aplicação do Método Científico a Vários Processos		Educação para a saúde, administração, assistência de enfermagem, planejamento de saúde, pesquisa.

COMPETÊNCIAS A SEREM ALCANÇADAS PELOS ESTUDANTES DE ENFERMAGEM DA EEAN/UFRJ

por
Vilma de Carvalho e Colaboradoras

DOCUMENTO 1

PERFIL DO ESTUDANTE DE ENFERMAGEM AO TÉRMINO

DO CICLO PRÉ-PROFISSIONAL (BÁSICO)

• Perceber que o direito que toda pessoa tem à saúde implica o direito de receber adequada assistência de profissionais de saúde.
• Analisar a inter-relação dos fatores físicos, psíquicos, sociais e ambientais na saúde individual e coletiva.
• Reconhecer que a equipe de saúde é responsável pela melhoria do nível de saúde das coletividades.
• Aplicar a metodologia científica para a resolução de situações que envolvem ajuda a grupos da comunidade.
• Colaborar na tomada de decisões com base na utilização do método de resolução de problemas.
• Reconhecer a necessidade de assumir atitude responsável frente aos valores da Escola, da Universidade e das Associações de Classe.
• Participar da equipe de trabalho de coletividades sadias.
• Comunicar-se de modo a estabelecer relações interpessoais produtivas.

DOCUMENTO 2

PERFIL DO ESTUDANTE DE ENFERMAGEM AO TÉRMINO

DO CURSO DE GRADUAÇÃO

• Evidenciar condutas coerentes com o princípio de que o direito que toda pessoa tem à saúde implica o direito de receber adequada assistência de enfermagem.
• Avaliar a inter-relação dos fatores físicos, psíquicos, sociais e ambientais na saúde individual e coletiva.
• Manifestar atitudes que revelem a convicção de que como membro da equipe de saúde, a enfermeira é responsável pela melhoria do nível de saúde da população.
• Desenvolver o processo de enfermagem nas situações que envolvem ajuda a indivíduos, família, outros grupos da comunidade e à comunidade como um todo.
• Tomar decisões com base na utilização do método de resolução de problemas.
• Assumir atitude responsável frente aos fins e aos valores da Escola, da Universidade e das Associações de Classe.
• Participar de equipe micro-regional de saúde.
• Estabelecer relações interpessoais produtivas.

PROJETO PARA APLICAÇÃO DE UMA NOVA METODOLOGIA AO PROCESSO ENSINO-APRENDIZAGEM

CICLO PROFISSIONAL DE ENFERMAGEM

por
Vilma de Carvalho e Colaboradoras

Competências a serem alcançadas pelos Estudantes de

Enfermagem da Escola de Enfermagem Ana Néri

 

Perfil do Estudante de Enfermagem ao Término do Curso de Graduação

• Evidenciar condutas coerentes com o princípio de que o direito que toda pessoa tem à saúde implica no direito de receber adequada assistência de Enfermagem.
• Avaliar a inter-relação dos fatores físicos, psíquicos, sociais e ambientais na saúde individual e coletiva.
• Manifestar atitudes que revelam a convicção de que como membro da equipe de saúde individual e coletiva.
• Desenvolver o processo de enfermagem nas situações que envolvem ajuda a indivíduos, famílias, outros grupos da comunidade e à comunidade como um todo.
• Tomar decisões com base na utilização do método de resolução de problemas.
• Assumir atitude responsável frente aos fins e aos valores da Escola, da Universidade e das Associações de Classe.
• Participar de equipe micro-regional de saúde.
• Estabelecer relações interpessoais produtivas.

• Evidenciar condutas coerentes com o princípio de que o direito que toda pessoa tem à saúde implica no direito de receber adequada assistência de enfermagem.
  • Prestar serviços profissionais voluntários sempre que a situação assim o exija quer, dentro, quer fora do serviço de saúde;
  • Utilizar os resultados da pesquisa científica na assistência de enfermagem;
  • Interpretar as necessidades de um serviço de enfermagem para prestação de uma assistência adequada à clientela;
  • Mobilizar os recursos humanos de várias procedências (como familiares, acompanhantes, voluntários ou não e estudantes) para a extensão e melhoria da assistência;
  • Reconhecer que o exercício de enfermagem exige disciplina intelectual, estudo sistemático e o domínio de conhecimentos e habilidades próprias;
  • Reconhecer o direito de autodeterminação, em questões de saúde que têm as pessoas, os grupos e as comunidades;
  • Participar da mobilização na família ou de outros grupos da comunidade, para a identificação de problemas, escolha de soluções alternativas e implementação da assistência;
  • Reconhecer a obrigação do enfermeiro, exercer ação supletiva em situação de urgência, quando a vida do paciente se encontra em risco e até que seja assegurada a assistência pertinente ao caso.

 

• Avaliar a inter-relação dos fatores físicos, psíquicos, sociais e ambientais na saúde individual e coletiva.
  • Correlacionar a história natural nas doenças com a importância que têm no panorama sanitário do país;
  • Analisar os fatores condicionantes da realidade brasileira, relativos à problemática de saúde, situando-se no contexto de cada região;
  • Analisar os fatores que influenciam na adaptação dos organismos vivos ao seu ecossistema, frente aos fenômenos de desequilíbrio;
  • Reconhecer as respostas do ser humano às condições fisiológicas, compensatórias e patológicas;
  • Reconhecer a importância das emoções para o estado de saúde do indivíduo;
  • Verificar as condições de uma instituição relativa à saúde indicando as medidas necessárias para a prevenção da disseminação das infecções (em coletividade na comunidade);
  • Reconhecer situações nas quais a tomada de decisões de uma pessoa está fortemente influenciada por suas emoções.

• Manifestar atitudes que revelem a convicção de que como membro da equipe de saúde, a enfermeira é responsável pela melhoria do nível de saúde da população.
  • Interpretar o papel do enfermeiro e o de cada membro da equipe de saúde;
  • Reconhecer que o engajamento precoce de doentes e estudantes nos programas do serviço de saúde é necessário a uma adequada formação profissional e ao aperfeiçoamento dos serviços de saúde;
  • Reconhecer que o papel dos profissionais de saúde é continuamente redefinido em função das mudanças da realidade social;
  • Manifestar atitude de cooperação à criação de condições que facilitem às comunidades se beneficiarem dos cursos das ciências da saúde;
  • Identificar entre várias situações-problema os que devem ser solucionados por ações individuais e coletivas;
  • Participar de (elaboração, execução do relatório final) pesquisas multiprofissionais;
  • Participar das atividades de orientação, ensino e supervisão de estudantes;
  • Divulgar informações que possam contribuir para a melhoria do nível de saúde individual e coletiva;
  • Evidenciar hábitos de estudo independente que lhe permitam manter-se atualizado.

• Desenvolver o processo de enfermagem nas situações que envolvem ajuda a indivíduos, famílias, outros grupos da comunidade e à comunidade como um todo.
  • Comunicar-se, utilizando terminologia específica da enfermagem e de ciências afins;
  • Utilizar os recursos da tecnologia na assistência à clientela, de modo a que não venha a desumanizar a relação enfermeiro-paciente;
  • Visitar clientes no domicílio, na escola e no local de trabalho;
  • Dar consultas de enfermagem;
  • Orientar grupos de clientes com interesse comuns à saúde;
  • Prestar assistência primária de saúde, solicitar exames de rotina e prescrever medicamentos, segundo normas estabelecidas em programas de saúde;
  • Prevenir incapacidades;
  • Contribuir na correção de incapacidades;
  • Encaminhar a especialistas indivíduos que necessitem corrigir incapacidades;
  • Manter um ambiente favorável à satisfação das necessidades básicas do Ser humano, e estimular o desenvolvimento de suas capacidades físicas, mentais, emocionais, sociais e espirituais;
  • Proceder à coleta de dados e aos registros necessários ao desenvolvimento do processo de enfermagem;
  • Utilizar criativamente os resultados da observação sistematizada para resolução de situações-problema;
  • Executar os procedimentos de enfermagem com os níveis de desempenho esperados e de acordo com a sua natureza;
  • Avaliar o estado de saúde de pessoas com diversos tipos de problemas de adaptação;
  • Prescrever cuidados de enfermagem;
  • Diagnosticar o trabalho de parto e assistir o parto normal;
  • Prestar cuidados mediatos e imediatos ao recém-nascido;
  • Prestar cuidados de higiene corporal e conforto físico;
  • Promover ótima atividade física e mental;
  • Prevenir infecções, acidentes, injúrias ou outros traumatismos;
  • Dar apoio emocional e assistência religiosa;
  • Preparar clientes para tratamentos médicos, cirúrgicos e outros;
  • Correlacionar os princípios científicos às necessidades básicas do Ser humano;
  • Avaliar os cuidados de enfermagem prestados.

• Tomar decisões com base na utilização do método de resolução de problemas.
  • Indicar as possíveis fontes de consulta para o estudo de uma situação específica;
  • Empregar o método estatístico para dimensionar problemas;
  • Evidenciar atitudes inquisitivas;
  • Reconhecer os problemas individuais de saúde que merecem prioridade no atendimento, e por qual membro da equipe multi-profissional deverá ser atendido;
  • Desenvolver projetos de pesquisa para resolução de problemas de serviço;
  • Exemplificar em que sentido o todo é mais do que o somatório de suas partes;
  • Indicar os principais fatos de uma dada situação, descrevendo suas interrelações;
  • Ponderar as vantagens e desvantagens de determinadas medidas para solução de um dado problema;
  • Deliberar o melhor tratamento a ser dado a um determinado problema;
  • Enunciar uma questão que defina determinado problema.
  • Reavaliar determinada situação para ajustamento das medidas indicadas ou para correção das distorções na aplicação.

• Assumir atitude responsável aos fins e aos valores da Escola, da Universidade e das Associações de Classe.
  • Explicar a situação e as tendências atuais da enfermagem na sociedade brasileira com base em fatos históricos;
  • Respeitar e fazer respeitar os códigos de Ética e de Deontologia da Enfermagem;
  • Reconhecer a responsabilidade pessoal de retribuir à sociedade o ônus de sua formação profissional;
  • Colaborar com os departamentos da Escola no desenvolvimento de suas atividades didático-pedagógicas;
  • Pertencer à associação cultural de classe;
  • Interpretar os objetivos das associações de classe;
  • Participar das atividades científico-culturais desenvolvidas pela Escola, pela Universidade e pelas instituições profissionais;
  • Participar da escolha dos representantes junto aos órgãos deliberativos colegiados;
  • Usar do direito da representação nos órgãos colegiados;
  • Empenhar-se para que o grupo alcance os objetivos a que se propõem;
  • Reconhecer as responsabilidades da Universidade para com o desenvolvimento e o processo da comunidade;
  • Explicar os valores éticos através da história e da filosofia.

• Participar da equipe micro-regional de saúde.
  • Planejar serviços de enfermagem de pequeno porte;
  • Organizar serviços de enfermagem de pequeno porte;
  • Chefiar serviços de enfermagem de pequeno porte;
  • Propor atribuições para os membros da equipe de saúde de acordo com as características de um dado serviço;
  • Participar da elaboração do programa de trabalho de um serviço de saúde;
  • Elaborar programa de trabalho para um serviço de enfermagem de pequeno porte;
  • Distribuir as atividades de serviço de enfermagem entre os vários componentes da equipe, de acordo com a complexidade das tarefas e o nível de competência do pessoal;
  • Coordenar programas de imunização e o trabalho de campo de outros programas;
  • Elaborar rotinas de funcionamento para os diversos setores de atividades de serviços de enfermagem;
  • Avaliar o cumprimento das metas propostas no programa global de saúde no programa de um serviço de enfermagem;
  • Colaborar na articulação do serviço de enfermagem com os demais setores de serviço de saúde e com outras instituições, de modo a promover a melhor utilização dos recursos da comunidade;
  • Avaliar o desempenho do pessoal de enfermagem na execução de tarefas que lhes são próprias, de acordo com os procedimentos adotados pelo serviço;
  • Identificar desvios de função do pessoal de enfermagem;
  • Desenvolver as capacidades esperadas da equipe de enfermagem, através de atividades educativas;
  • Identificar problemas de ajustamento de membros da equipe de enfermagem, fazer orientação e aconselhamento;
  • Prever os recursos necessários à execução das ações de enfermagem;
  • Interpretar as normas e rotinas adotadas por um serviço de enfermagem;
  • Proceder à documentação de enfermagem necessária à auditoria, à avaliação e à pesquisa;
  • Elaborar relatório diário e participar de elaboração dos relatórios mensais e anuais do serviço de enfermagem;
  • Distribuir o espaço físico da unidade pelos diversos setores de atividades, de acordo com a circulação de pessoal, com os equipamentos, materiais e instalações a serem utilizadas;
  • Participar de reuniões e/ou coordená-las;
  • Grupar a clientela de acordo com o grau de dependência do serviço de enfermagem.

• Estabelecer relações interpessoais produtivas.
  • Identificar e aceitar expressões, sentimentos e reações positivas e negativas;
  • Manter efetiva comunicação verbal;
  • Empreender a busca de autoconhecimento e dos meios que facilitem a consecução de seu nível ótimo de desenvolvimento;
  • Trabalhar produtivamente em equipe intra e interprofissional;
  • Utilizar a técnica e a arte da entrevista como instrumento básico de trabalho;
  • Avaliar sistematicamente o seu desempenho;
  • Estabelecer relações de cooperação enfermeiro-paciente;
  • Estabelecer boas relações interpessoais com a clientela, os colegas, os professores, os servidores e demais pessoas.

PROGRAMA CURRICULAR INTERDEPARTAMENTAL XIII

por

Vilma de Carvalho e Colaboradores

1.	Coordenar, junto com os professores, o trabalho dos estudantes Juniores:
	1.1.	Aprazar reuniões com Estudantes Juniores para esclarecimento acerca das atividades desenvolvidas.
	1.2.	Elaborar atividades teóricas e/ou práticas e/ou teórico-práticas em conjunto com os professores e estudantes juniores.
	1.3.	Dinamizar a leitura de quadro de avisos.
	1.4.	Supervisionar as atividades do estudante júnior.
	1.5.	Elaborar e discutir os critérios de avaliação de estudante júnior de acordo com o propósito de cada PCI.
2.	Estudar, propor e discutir com o professor do Programa Curricular Interdepartamental (PCI) uma escala de distribuição de trabalho entre os estudantes:
	2.1.	Aprazar reunião com os professores e estudantes (seniores e juniores) de cada PCI a fim de saber a programação e fazer visita ao local de estágio.
	2.2.	Enumerar os setores da instituição.

2.	Estudar, propor e discutir com o professor do Programa Curricular Interdepartamental (PCI) uma escala de distribuição de trabalho entre os estudantes:
	2.3.	Elaborar escala de distribuição de trabalho entre os estudantes juniores de acordo com os seguintes critérios. Número de estudantes distribuídos por setor; Período de permanência em cada setor; Demanda da clientela; Espaço físico; Necessidade de aprendizagem do júnior; Complexidade do paciente.
	2.4.	Elaborar o cronograma de atividades do seniorato correspondente ao PCI.
	2.5.	Propor modificações no fluxograma de atendimento quando necessário para economia de tempo e energia.
3.	Conhecer os recursos utilizados no campo da prática:
	3.1.	Identificar as necessidades da clientela;
	3.2.	Verificar se já existe levantamento dos recursos da comunidade.
	3.3.	Localizar e utilizar os instrumentos administrativos da Instituição.
	3.4.	Verificar os recursos humanos disponíveis da Instituição.
4.	Organizar o ambiente de trabalho com os estudantes dos PCIs:
	4.1.	Fazer o diagnóstico da situação antes da chegada do estudante júnior.
	4.2.	Fazer previsão e provisão de material necessário.
	4.3.	Proporcionar junto com o estudante júnior um ambiente terapêutico adequado ao desenvolvimento das atividades.

5.	Elaborar e/ou rever rotinas e procedimentos dos setores de atuação:
	5.1.	Tomar conhecimento das rotinas do setor.
	5.2.	Verificar se o trabalho executado está de acordo com as normas e rotinas do setor.
	5.3.	Atualizar junto com os estudantes juniores as rotinas defasadas.
	5.4.	Verificar necessidades de treinamento.
	5.5.	Elaborar rotinas para o(s) setor(es) que não a(s) possue(m), adequando-a(s) às suas necessidades.
	5.6.	Orientar os funcionários quanto à rotina criada.
6.	Contribuir na avaliação do desempenho dos estudantes juniores:
	6.1.	Fornecer informações sobre o desempenho do estudante júnior, quando solicitado pelos professores.
	6.2.	Acompanhar o desenvolvimento do estudante júnior através da supervisão direta e indireta.
	6.3.	Fazer avaliações periódicas das necessidades de orientação clínica.
	6.4.	Participar na avaliação do estudante júnior esclarecendo-o quanto aos critérios usados para sua avaliação pelo estudante sênior.
	6.5.	Registrar observações nas fichas de avaliação dos estudantes juniores.
7.	Enfatizar a importância da assistência estar voltada para a satisfação das necessidades humanas básicas:
	7.1.	Orientar o estudante júnior na observação dos aspectos bio-psico-sócio-espiritual do Ser humano.
	7.2.	Orientar o estudante júnior da importância do apoio emocional na prevenção, manutenção e recuperação da saúde.

8.	Observar o desenvolvimento do trabalho dos estudantes juniores e orientar nas dificuldades apresentadas:
	8.1.	Orientar os estudantes juniores sobre o trabalho a ser desenvolvido no setor.
	8.2.	Detectar as dificuldades do estudante júnior quanto à assimilação de novos conhecimentos e procedimentos.
	8.3.	Identificar situações de menor e maior complexidade e orientar nas dificuldades apresentadas.
	8.4.	Observar conduta do estudante júnior frente às situações emergentes e situações rotineiras, auxiliando-o em seu desempenho quando necessário.
	8.5.	Discutir com os estudantes juniores e os professores os problemas apresentados.
	8.6.	Indicar bibliografias.
	8.7.	Orientar os estudantes juniores em grupo ou individualmente acerca de suas dificuldades.
	8.8.	Observar interação dos estudantes juniores com os pacientes e com funcionários e a resposta do paciente à assistência.
9.	Assistir supletivamente a clientela, naquelas atividades cujo grau de complexidade ultrapassa as possibilidades do estudante júnior.
	9.1.	Fazer diagnóstico da situação.
	9.2.	Avaliar a capacidade do estudante júnior em assumir a situação.
	9.3.	Planejar juntamente com o estudante júnior o desenvolvimento dessas atividades.
	9.4.	Auxiliar os estudantes juniores nas atividades em que o mesmo não tiver domínio e segurança.
	9.5.	Demonstrar o procedimento em caso de maior complexidade, havendo solicitação de estudante júnior.

10.	Desenvolver ensino clínico e aula teórico-prática junto com o professor, para o estudante júnior:
	10.1.	Identificar situações que necessitam de ensino clínico.
	10.2.	Providenciar material (áudio-visual e bibliográfico) para facilitar o aprendizado e o estudante júnior.
	10.3.	Discutir o plano de aula e aprazar o ensino com o professor do PCI.
	10.4.	Discutir com o professor e estudante júnior métodos alternativos para sanar as deficiências na prática.
11.	Ajudar os estudantes juniores na identificação e resolução de problemas prioritários do serviço:
	11.1.	Discutir com os estudantes juniores a hierarquização dos problemas.
	11.2.	Estimular os estudantes juniores à observação, a fim de detectar os problemas de serviço.
	11.3.	Estudar, elaborar e propor com os estudantes juniores e professores soluções a curto, médio e longo prazo.
	11.4.	Selecionar atividades de treinamento que possam atender as deficiências apresentadas.
	11.5.	Elaborar programa de treinamento que possam atender as deficiências apresentadas.
	11.6.	Participar da execução e avaliação do programa de treinamento com o estudante júnior.

12.	Elaborar e submeter à apreciação dos professores dos PCIs XIII projetos especiais a nível administrativo, educacional e de pesquisa:
	12.1.	Identificar problemas e solucionar um.
	12.2.	Discutir com os professores a escolha do problema.
	12.3.	Elaborar projeto a partir da identificação.
	12.4.	Estudar a possibilidade e aplicação do projeto.
	12.5.	Elaborar relatório de pesquisa.

ETAPAS CURRICULARES E PERÍODOS LETIVOS CORRESPONDENTES

Autoria: CARVALHO, Vilma e Colaboradoras.